課程思政的提出，旨在更好地發揮思政教育的作用，為學生的全面發展提供有力支持。開展思政課程不能為了思政而思政，不能只一味挖掘思政元素而忽視了學生的“學”。課程思政需要把握立德樹人的基本立場與價值取向，以學生為中心，全面關注學生的“學”，使思政教育更加貼合學生實際，增強教育的吸引力和感染力，進而幫助培養學生的批判性思維能力、提升學生面對復雜多變的社會環境時能獨立解決問題能力。

一、學海無涯，思政為舟——課程思政引領學習方向

思政元素融入專業課程，要明確學習目標。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節。”全面推進課程思政建設，要切實提高政治站位和思想認識，充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，深入挖掘思政元素，并將其融入專業課程教學中，將價值引導同知識傳授和能力培養相結合。將思政元素融入課程，首先需要教育者挖掘專業課程中的思政元素。教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知指出“要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”。其次，將思政元素融入專業課程，需要教育者基于課程思政的理念，設定具體、可實施的教學目標，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而激發學生的學習動力，真正實現課程思政為黨育人、為國育才的價值目的。

以學為中心，構建思政課程體系。課程思政的實施應以學生的“學”為中心，關注學生的成長需求。在構建思政課程體系時，應依據學生的學習特點和興趣愛好，找準“課程思政”的切入點，明確課程思政“為誰教”“教什么”“怎么教”的問題，設計出具有針對性的思政課程內容。同時，要注重課程之間的銜接和融合，形成完整的思政課程體系。通過系統地學習，使學生全面了解和掌握思政知識，提高他們的思想政治素質。課程思政不是簡單地將思政元素同專業課程進行內容拼接，也不是簡單的課程“思政化”或者思政“課程化”，而是一項精心的課程系統性設計和入腦入心的育人實踐。課程思政不僅關乎理論教學，更關乎實踐教學。所以，在實施課程思政時，要避免空洞的道德說教，應強調其實踐性，讓學生在實踐中領悟思政精髓。例如，可以組織學生參加社會實踐活動、志愿服務等活動，讓他們在實踐中感受社會的變遷和發展，增強學生的社會責任感和使命感。

二、學以致用，思政為橋——課程思政促進學習實踐

理論與實踐相結合，深化思政學習。課程思政的核心在于將思政理論與實踐緊密結合。當前高校理論學習以抽象的宣讀為主，與教學科研工作之“術”的關聯性不夠，呈現“兩張皮”狀態，一些學生無法從思政學習中獲得有效的問題解決思路，進而加深了對思政學習實用性的疑惑。在現代社會，理論與實踐的脫節已成為制約人才培養質量的關鍵因素之一。因此，課程思政倡導理論與實踐相結合，注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，讓學生在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。實踐活動是課程思政實施的重要環節。學校應大力加強第二課堂建設，形成協同育人效應，進一步強化書院和學生生活園區的育人功能，開展社會調研、志愿者服務、創新實踐等活動，探索設立實踐學分，將實踐育人融入學生黨建、專業教學、社團活動、社會服務、就業指導等環節。通過這些活動，學生可以親身體驗社會現實，了解國情民情，增強社會責任感和使命感。

培養批判性思維，提升學習能力。習近平總書記指出：“要有系統觀念，提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，主動識變應變求變，強化全局視野和系統思維。”作為立德樹人的關鍵課程，批判性思維是課程思政不可或缺的一部分。它要求學生不僅接受知識，還要學會獨立思考和判斷。在課程思政中引入批判性思維訓練，可以幫助學生培養批判性眼光，學會從多個角度看待問題，并找到解決問題的最佳方案。2021年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”這些論斷為高校課程思政的建設指明了方向。促進新時代課程思政建設要推動“大思政課”的理論與實踐相輔相成，促進“思政小課堂”和“社會大課堂”的結合，引導學生運用所學的思政知識來分析社會現象和問題，幫助學生更好地理解社會現實，培養解決問題的能力。

三、學無止境，思政為燈——課程思政照亮學習之路

關注個體差異，實施個性化教學。習近平總書記強調：“教育公平是社會公平的重要基礎”。個性化教育作為滿足不同層次、不同需求學生的學習方式之一，有助于實現這一目標。時代在變化，學生個體有差異性，思政課教學也要因時而變、隨事而制、乘勢而進。教師應關注學生的個體差異，尊重學生的學習特點和興趣，實施個性化教學策略，豐富教學形式樣態，將多樣化的教學形式融入課堂教學環節，讓學生成為課堂的“主人”，幫助學生將所學知識融會貫通。善用學生易于接受的方式和話語，把思政課的道理、學理、哲理講深、講透、講活。同時，在教學中，教師應鼓勵學生進行自我反思，引導他們回顧自己的學習過程，總結經驗教訓，明確自己的優點和不足。通過自我反思，學生可以更加清晰地認識自己，明確學習目標和方向，從而培養自主學習的能力。教師還應提供必要的指導和幫助，引導學生制定合理的學習計劃和方法，提高學生的學習效率和效果。

持續學習，促進學生終身成長。習近平總書記指出：“學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要”。在新時代背景下，終身學習已成為社會發展的必然趨勢。當今社會，黨和國家事業正處在一個關鍵時期，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。只有真正掌握現代科學文化知識，才能夠為社會為國家貢獻更大力量。高校需要緊緊圍繞培養具有創新能力和實踐能力的合格人才這個重點，引導青年學生把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，增強投身新時代建設、發展的本領。課程思政落實立德樹人根本任務，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程，引導學生樹立終身學習的觀念，培養學生的自主學習能力和持續學習的習慣，促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。

習近平總書記在學習思想政治理論教師座談會上強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”。課程思政的不可替代作用主要體現在兩個方面，第一，課程思政在全面關注學生“學”方面發揮巨大作用，幫助解決了高等教育的方向性問題，同專業課程、主題教育互相補充，促進了立德樹人根本目標的落實，培養了一批又一批德才兼備的人才。第二，課程思政在促進學生全面發展、提升學習質量方面發揮了重要作用，課程思政同思政課程相結合，強化協同機制，深入實施“五育并舉”的教育理念，推動學生德智體美勞全面發展，促進學生綜合素質的全面提升。未來課程思政的發展仍必須以落實立德樹人根本任務為導向，依托“三全育人”格局建設，加強課程思政前瞻性問題研究，科技賦能、模式創新，以學生喜聞樂見的表現方式打造沉浸式互動智慧課堂，做到理論與實踐相結合，顯性與隱性的結合，國家與個人的結合，打造有溫度的課程思政，為學生的全面發展貢獻力量。

本文系2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《同向同行同構：“課程思政”與“思政課程”協同育人新探索》的部分研究成果。

作者：黃萍萍

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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