習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調，“要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環”。黨的二十屆三中全會明確提出，要“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”“健全因地制宜發展新質生產力體制機制”。高校作為教育高地、科技重鎮和人才中心，必須更好發揮自身教育科技人才資源結合點作用，深刻把握“三對關系”，統籌推進“三項改革”，因地制宜發展新質生產力。

深刻把握教育科技人才與發展新質生產力的關系

教育科技人才一體發展，是實現生產要素轉化為新質生產力的紐帶。其中，教育為發展新質生產力奠定要素基礎，科技為發展新質生產力注入創新動能，人才為發展新質生產力提供智力支持。

教育是發展新質生產力的重要基礎。教育是強國建設、民族復興之基，也是發展新質生產力的重要基礎。勞動者是發展生產力的第一要素，如何更好地自主培養新型勞動者是把握教育與新質生產力關系的關鍵點。同時，教育還提供更高技術含量的勞動資料、拓展更廣范圍的勞動對象，為發展新質生產力提供全要素支持。

科技是發展新質生產力的關鍵支撐。縱觀人類發展史，就是一部科技變革推動生產力發展的演變史，每一次科技突破都會迭代勞動工具、提升勞動生產率，形成新的生產力體系，進而催生新產業、新模式，為經濟社會轉型發展注入強大動力。當前，科技作為引發生產力躍升、生產關系調整和生產資料優化的關鍵因素，無疑是發展新質生產力的重要引擎，是應對全球性挑戰的有力武器。

人才是發展新質生產力的第一資源。創新驅動的本質是人才驅動，換言之，沒有人才優勢，就不可能形成創新優勢、競爭優勢，發展新質生產力就更無從說起。相較于傳統生產力，新質生產力更加依賴技術型、信息型、創新型的高素質人才。

統籌推進育人模式、科研范式、用人方式改革

高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務等重要使命，是教育科技人才一體發展的重要結合點，在培育和發展新質生產力中不僅大有可為，而且必須大有作為。

推進育人模式改革，培育適應新質生產力發展的時代新人。要遵循育人規律，尊重個體差異，根據每個學生的學科背景、興趣特長、職業理想等制訂個性化差異化的培養方案，做到因材施教、精準培養。同時，迭代沃土計劃、脫穎計劃、101計劃等創新項目，優化拔尖創新人才早期發現與長周期培養機制。要堅持需求導向，聚焦國家戰略和區域發展要求，打破常規布局急需學科專業，及時淘汰不適應社會需要的專業，建立以需求為導向的學科專業設置調整機制和拔尖創新人才培養模式，提升學科專業設置、人才培養成效與經濟社會發展需求的適配度。要加強協同育人，引導行業企業、科研機構等與高校開展聯合培養，鼓勵科學家、企業家、工程師等擔任兼職教師，創新先進人物進校園、領導干部上講臺等形式，構建家校社協同育人新機制，營造以才育才、全員育人的良好生態。

推進科研范式改革，產出驅動新質生產力發展的科技成果。要創新組織形式，加強高校與科研機構、科技領軍企業以及世界一流大學的聯合攻關，締結產學研用協同創新聯合體，實現資源共享、優勢互補，不斷增強高校原創性、顛覆性科技創新能力。特別要注重有組織地加強選題凝練和項目培育，重點在人工智能、生命健康、量子科技、新能源新材料等前沿方向和關鍵領域謀篇布局、力爭突破，搶占新質生產力發展制高點。要完善評價體系，堅決破除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”頑瘴痼疾，建立以創新質量和實際貢獻為導向的評價體系，完善學術成果與智庫成果、任務導向與自由探索等分類評價辦法。同時，給予科研人員更多更大自主權，鼓勵自由探索和大膽創新，營造寬松的科研環境。要暢通成果轉化，積極吸引耐心資本參與科研成果轉化，完善健全“揭榜掛帥”“科技副總”等創新機制，引導科研人員深入產業一線直面技術難題，賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權，打通科研成果轉化為新質生產力的“最后一公里”。

推動用人方式改革，打造引領新質生產力發展的人才隊伍。要靶向引才、按需配才，根據發展規劃、學科方向和科研重點，精準繪制全球“人才地圖”，重點引進一批具有戰略意義的頂尖科學家、青年英才和緊缺人才。同時，注重人才的團隊構建和梯隊搭建，讓人才既能擰成“一股繩”，又能實現“傳幫帶”。要悉心愛才、用心護才，樹立“大人才觀”，注重傾聽人才心聲，用心服務人才發展，解決人才醫、食、住、行等生活上后顧之憂，為人才心無旁騖施展才華提供充分保障。要唯才是舉、量才任用，根據學科特色和崗位特點，進一步細化人才專業分類和崗位聘任制度，讓每一位人才都能找到適合發展的賽道，最大限度實現人盡其才、才盡其用，將人才資源真正轉化為發展優勢。

本文系浙江省“十四五”研究生教學改革項目研究成果

作者：李珍珍、楊效泉

單位：溫州大學

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