潘建中：溫州市教育教學研究院院長、教授級中學高級教師
來源： 發布時間：2011-04-30 瀏覽次數：次潘建中：溫州市教育教學研究院院長、教授級中學高級教師
潘建中，1961年9月生，1981年7月畢業于溫州師專物理系。先后在永嘉碧蓮中學、羅浮中學、溫州十四中、溫州八中、溫州實驗中學任教高初中物理、初中科學，擔任副校長、校長（兼黨委書記）。現任溫州市教育教學研究院院長，溫州市特級教師協會會長。
曾先后被評為溫州市教壇新秀、溫州市首屆名校長、溫州市勞動模范、溫州市第六輪專業技術拔尖人才、浙江省優秀教育工作者、浙江省中學物理特級教師、享受教授級待遇中學高級教師；推選為溫州市第八屆政協委員、浙江省第十二屆黨代會代表，溫州市特級教師協會會長、浙江省特級教師協會副會長、溫州市物理學會副理事長、溫州市中學物理教研會理事長，被聘為溫州大學兼職教授、溫州大學課程與教學論學位點兼職研究生指導師。
潛心科研 提升素養
教育科研是對已有實踐的反思和提煉，是對未來發展的預測和把握，是對教育現象的分析和提升，又是對教育本質的探究和概括。教育科研的過程就是開發、提升教師潛能的過程。教育實踐中，他以教育科研提升辦學品位，促進學校的可持續發展，先后任職的三所學校均曾被評為浙江省教科研先進單位、浙江省文明學校、溫州市文明單位。他本人撰寫《歷練求索 追尋》、《培植師生成長的一方熱土》在《人民教育》發表，《< 墨經>中的科學實驗與觀察》、《< 墨經>中時空觀的理論思維與中學物理教學》、《< 墨經>中的科學方法與科學思想》、《摩擦的研究歷史與產生機理》、《理念是立校之本課程是教改核心》、《以文化引領學校科學和諧發展》、《運用道德認知發展理論，提高道德教育的實效性》、《萘的熔解及凝固實驗六要》等數十篇文章發表在《物理教師》、《教育評論》、《教學探索》等雜志或獲國家、省教科研論文獎勵。
主持實施或撰寫的《改變薄弱學校面貌的認識和實踐》、《信息技術與學科教學過程整合的實踐研究》兩個課題獲浙江省人民政府基礎教育教學成果二等獎；《初中科學課堂教學問題生成與解決策略的實踐研究》、《優化初中科學實驗教學的實踐研究》、《營造“文化場”，促進學校內涵型發展的實踐探索》、《初中學科分層走班教學的實踐研究》、《德智體一體化，課內外一體化》等8個課題獲溫州市基礎教育優秀課題成果一等獎。
多次舉行市級觀摩教學，擔任浙派名師科學優質課展示評課專家；舉行學校文化建設、有效教學與有效教師等專題講座，努力發揮學科帶頭人的作用。
傾力投入 注重實效
教育教學管理中，他致力于以文化引領學校的科學發展，堅持科學與人文相融，常規與特色兼顧，提升學校的辦學效益。努力創設和諧的教育與管理情境，以名校悠久的歷史和深厚的文化積淀打造名師隊伍，以名師高尚的師德和精湛的學術造詣培育學生，以師生的優秀業績和成就促進名校的可持續發展。擔任溫州市實驗中學校長期間，學校獲中國/世界衛生組織（WHO）健康促進銀牌學校、全國青少年文明禮儀教育示范基地、全國創造教育實驗基地、浙江省教科研先進集體、浙江省首批校本教研示范學校、浙江省藝術教育先進單位等榮譽稱號。
教研工作，突出“提高教育教學質量”和“提升教師業務素質”兩大重點，配合市教育局設立140多個名師工作室，開展理論學習、專家引領、教學觀摩、評課磨課、探究互動+、案例研討、課題研究等多種形式的研修活動，提升工作室主持人和學員的學科涵養；面向全市舉行普高、職高、初中、小學共7次特級教師骨干教師大講臺網絡直播教學活動，數萬教師參與網絡觀課評課，使偏遠山區、海島的教師能跨時空體驗名師的教學智慧；三年開設50期名師大講堂，充分發揮特級教師、教授、名師名校長的示范輻射作用。深化新課程的實施，以校本教研為載體，提煉教研主題、策劃活動形式、構建管理制度，倡導以課堂觀察技術提高教學研究的方式和質量。深入實施素質教育，配合教育局實施“小數學家、小科學家、小文學家培養計劃”，加強特長學生的培養。為更加有效地提高我市的教育教學質量，實施“教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目”，分析學業質量及影響質量的相關因素，對區域層面、學校層面、學科層面的中高考質量進行“OAR模型”分析，嘗試建立與課程標準相比較的學業質量常模。
